《目标感》4.第三部分

《目标感》的读书笔记和读后感。接下来，我们就来看看，在这两个方面，戴蒙给家庭、学校和社会提出了哪些建议。我们先来看看，应该怎么帮助青少年找到他们关心的真问题。要想帮助青少年找到他们关心的真问题，首先需要让他们对社会的运转方式有所了解。他们需要知道，这个世界上有哪些有待解决的问题，哪些职业的人在为解决这些问题付出努力。青少年的社会阅历较浅，要想了解这些信息，和他们身边的父母亲交流，是最方便的途径。青少年对职业的态度，很大程度上受到父母亲的影响。因此，戴蒙特别提醒为人父母的人们注意，在日常生活中，千万不要在孩子面前抱怨自己的工作。忙碌了一天回到家，我们可能确实很累，也积累了一些怨气，但是总在孩子面前抱怨工作，很可能让孩子对工作形成负面的印象。他们可能会觉得，除了带来物质上的利益，工作本身没有任何意义。这种认识会滋生冷漠和愤世嫉俗的情绪，让孩子对社会漠不关心。但事实上，任何一种工作都是我们帮助他人和实现自我的方式。在目标感方面，父母亲能给孩子提供的最有价值的指导，就是告诉孩子，自己为什么选择手上的这份工作，这份工作能帮到哪些人，能发挥自己的哪些专长。戴蒙认为，正向地谈论自己的工作，这应该成为父母亲和孩子交流时的一项黄金准则。除了父母亲的指导，社会舆论的正向引导也可以让青少年更加了解社会，关心社会。戴蒙认为，媒体应该增加真实的正面榜样的报道，帮助青少年看到更多职业的可能性。在公共舆论中，负面新闻总是能引起人们更多的关注。久而久之，美国的媒体行业越来越倾向于关注公众人物的污点。在戴蒙看来，这会让很多年轻人失去对公共生活的兴趣，变得玩世不恭。媒体真正应该做的，是为年轻人提供更多真实可靠的信息，让他们看到，某个行业中的佼佼者可以做出怎样的成绩，他们身上有哪些难得的品质。在年轻人寻找人生目标的道路上，这些信息可以作为有价值的参考。通过家庭和媒体提供的信息，青少年可以了解社会的运转方式，寻找他们想要为之付出努力的方向。而另一方面，他们还需要一个可靠的外部支持系统，支持他们在追寻目标的道路上向前探索。在这方面，戴蒙主要谈到了对学校和社会的两点建议。戴蒙认为，很多学校没有完成一项重要的职能，这就是帮助学生在知识和真实世界的目标之间建立联系。在上学的时候，你可能也有过这样的困惑：课本上这些艰深的知识，在日常生活中好像不怎么用得上，既然如此，为什么要学呢？在戴蒙看来，这样的问题是教育工作者必须要回答的。老师在讲授知识之前，应该向学生解释知识的用途，给学生一个学习，或者不学的理由。假如学生能看到他们在学校里的活动，和他们心中远大的目标之间的关联，他们学习的积极性就会极大地提升。这比学校领导在极少数的日子里发表几分钟的讲话，告诉学生们要志存高远，要有效得多。最后，戴蒙还认为，社会舆论应该对青少年这个群体进行正面的报道。1998年，戴蒙来到斯坦福大学，担任青少年研究中心的主任。学校为了欢迎他，在楼里张贴了一系列以青少年发展为主题的海报。奇怪的是，这些海报每一张都展示了一种青少年发展中的严重问题。一张海报上写的是：“你知道数以千计的年轻人会在今年犯下谋杀罪吗？”另一张上写的是：“你知道在美国的很多地方，年轻人是造成致命车祸的罪魁祸首吗？”戴蒙看了这些海报，非常生气，在一周之内就让人把海报撤走了。戴蒙当然明白，这些海报上说的都是青少年发展中真实的问题，海报上的统计结论也都是正确的。但他相信，这些问题并不是思考青少年发展最有成效的出发点。社会舆论不应该把青少年当成“需要规避的风险”或者“需要解决的问题”，而应该更多地关注他们的潜能和优势。